【教學記事】對「學思達」教學法的感動

中山女中的張輝誠老師，是多年的舊識學長，早在大學時期，他就是著名的國文系才子，散文集也出了四本，本本精采。張老師的文字詼諧，引人入勝，尤其取材生活經歷，書中文字往往提及我所熟悉的人事物，總讓我特別有感。

他原先就是報紙副刊常出現的文章作者，也屢屢擔任各大文學獎評審，沒想到，到頭來，學長竟是以他最本初的身分～「國文老師」一戰成名，現此時，在教育界論及「學思達」的張輝誠老師，已是無人不知無人不曉。

「學思達」指的是「自學」、「思考」、「表達」，強調把學習的主動權交還給學生，讓教室生態徹底翻轉，丟棄傳統不合時宜的填鴨式教育，透過「學思達」的訓練，老師只是引導者，培養學生真正帶得走的能力。在這樣的教學模式改變底下，學生學習興致高昂效率高，老師上課也輕鬆愉快。當然「學思達」的具體操作有許多眉眉角角，經過不同狀況老師可以不斷調整自身教學現場的變化機制。輝誠學長率先開放自己的教室給大家觀課，告訴大家，這樣的改變是可行的，接著北中南已經有許多老師在實踐之後，也紛紛開放自己的「學思達」教室，愈來愈多人投入，我相信全面學思達的時代已經不遠矣。

我跟許多美術老師一樣，起初懷抱著兩個疑問：
第一、學長任教中山女中的菁英學生，要自學自然容易，哪像我們所面對的那些駑頓頑劣的國中小惡魔；
第二、美術教學不同於文科，本來就不是整節念經的課，學生做中學的比例高許多，也沒有是非選擇題的紙筆測驗，咱們美術教學早就「學思達」了，是你們文科老師現在才想通！

可是 ，當我認真看過了輝誠老師的演講錄影之後，引起我極大的感動。教學十餘年以來有些倦怠感生成之下，想要對「學思達」躍躍欲試的那份怦然心動與理想抱負，一整個被引出來，而我的狐疑也得到了解答：
第一、許多高職、國中甚至國小老師都投入了「學思達」翻轉教學，把學習的自主權還給學生，透過分組的同儕壓力與競爭合作，學習效率不管在哪一個年段，都會得到令人滿意的成效，遠遠比起現在教育現場的一灘死水強得多；
第二、在我的美術課，學生必須填寫學習單、蒐集素材、設計草稿，一路到實際練習與創作，最後還得敘述創作理念與自評互評，我的師資培養訓練就是如此，學生的確學習成效也不差，但是，我無法做到的是「表達」的部份，而「分組合作」也往往在沒有設計完善的機制底下，淪為雞肋。

特別是，課堂現場，還是很容易受到少許狀況學生的紛擾，不帶用具、不交作業、上課吵鬧...等等，都讓我因為必須處理課堂秩序而犧牲大多數人的學習時間，以致於效率不如預期。「學思達」的分組同儕機制，將讓我有機會徹底解決這些問題，把學習主動權交還給學生自學，不再需要碎碎念引人討厭，啊～想像中的美好輕鬆的課堂時光！

特別推薦  張輝誠老師在逢甲大學的「學思達教學法具體操作法」錄影，保證會拍案叫絕會哭會怦然心動

學思達教學法具體操作法1      http://youtu.be/Rxgo9EbLIlo
學思達教學法具體操作法2      http://youtu.be/aJ4OjhI_q3g
學思達教學法具體操作法3      http://youtu.be/zZVbCr3xrlM
學思達教學法具體操作法4      http://youtu.be/MpTAaHQXU4o